Guided Inquiry (досл. «управляемое исследование») - модель исследования которая позволяет приобрести глубокие знания и глубокое понимание темы исследования, и постепенно направлять учащегося к самостоятельному обучению.
Профессор Кэрол Култхау – преподаватель, исследователь, международный лектор по информационной грамотности и поиску, автор модели исследования Guided Inquiry.
Отличие Guided Inquiry от других моделей исследования:
Guided Inquiry – наиболее детально разработанная и упорядоченная система исследования, которая способствует не только пошаговой исследовательской деятельности, но и развитию навыков информационной грамотности и критического мышления, когда в процессе исследования происходит не только поиск информации, но и её оценивание, а также заключение собственных выводов на основе всего изученного.
 1 этапНа первом этапе исследователь проявляют интерес к теме исследования, задумываются о существующих по данной теме материалах и фактах. |  2 этапИсследователь развивает базовые знания о теме исследования, не сосредотачиваясь на деталях, изучает общую картину объекта исследования. |  3 этапИсследователь более детально изучает свою тему, находит новую информацию, рассматривает различные точки зрения. |
|---|---|---|
 4 этапИсследователь выбирает конкретный вопрос (узкий аспект обширной темы исследования) и фокусируется на нем для дальнейшего исследования. |  7 этапИсследователь презентует свою исследовательскую работу, делится материалами исследования. |  6 этапОбъединяется и создается информационный продукт, который демонстрирует полученные в процессе исследования знания. |
 8 этапПроисходит оценка исследовательских результатов руководителем исследования, анализируются неточности и ошибки, которые следует исправить. |  5 этапИсследователь собирает подробную информацию из различных источников. Он оценивает источники и записывает ключевые идеи, делает заметки, учится организовывать, цитировать и использовать информацию. |
Исследовательская модель Guided Inquiry
Помощь руководителя исследования на каждом этапе
 На 1-м этапеЗаинтересовать ученика темой исследования; Поддержка, работа с эмоциями: сомнением, неуверенностью; Помощь в организации времени, определение сроков и этапов исследования; Работа над пониманием задач исследования (консультации и беседы с учеником); Выявление существующих / предварительных знаний – что ученик уже знает о теме исследования (беседы, опросные листы); Использование визуальных эффектов - чтобы заинтересовать ученика (показ видеоматериалов, фотографий, иллюстраций) |  Как заинтересовать?Визуальные материалы: Youtube, фото- и графические материалы, фильмы; Неожиданная постановка вопроса по определенной теме, побуждающая ученика к поиску ответов; Посещение музея / экскурсия; Встреча или переписка с экспертом/специалистом/человеком, владеющим информацией по теме исследования; Занимательная история (сторителлинг); Создание «стены вопросов»: вопросы по теме исследования. |  Карта исследования: образец |
|---|---|---|
 Мозговой штурм на тему исследования |  На 2-м этапеПомощь в построении первоначальных знаний по теме исследования; Попросить написать короткую заметку, в которой ученик кратко описывает, что он думает о теме исследования; Провести индивидуальную беседу по теме исследования; Вместе с учеником составить карту исследования. |  На 3-м этапеРазъяснить основные исследовательские навыки; Обучить навыкам оценки веб-сайтов; Обучить навыкам поиска ключевых слов Научить делать заметки. |
 Основные исследовательские навыкиКритический подход к информации (анализ, сопоставление информации с реальностью, сравнение информационного материала из различных источников и т.д.); Наблюдение – простой и информативный способ получения информации для исследования в случаях, когда исследовательская тема касается окружающей обстановки, конкретной происходящей ситуации; Навык формирования и изложения собственного мнения – когда исследователь на основе найденной и проанализированной информации формирует собственное видение темы. |
Оценка веб-сайтов
 1.Проверка фактического материалаФакт выдумать невозможно, ибо его достоверность строго установлена. Любые фактические и статистические данные имеют источник. Проверка точности фактов и приведенных чисел с большой долей вероятности покажет, на какие данные опирается сайт. Идеальным будет наличие ссылок на авторитетные источники вроде агентств сбора статистики или научные институты. Если эта информация не является точной или не соответствует действительности, то и остальной материал также не будет заслуживать доверия. |  Веб-сайты розыгрышиhttp://www.shsu.edu/~lis_mah/ documents/TCEA/hoaxtable.html - веб-страница, демонстрирующая веб-сайты-розыгрыши и веб-сайты-обманки, содержащие выдуманные факты или ложную информацию. Данные веб-сайты служат наглядным образцом при обучении учащихся определению качества и достоверности сайтов. |  2.Поиск других источников информацииСравнение – один из самых эффективных способов поиска истины. Редко одна и та же недостоверная информация публикуется на нескольких сайтах сразу. Поэтому, если одни и те же данные встречаются в Интернете на совершенно разных ресурсах, то им можно доверять. При этом стоит уделить внимание первоначальному источнику информации. К сожалению, не редки случаи, когда все сайты ссылаются на один и тот же недостоверный источник. |
|---|---|---|
 3.Использование материла источникамиУстановление использования материала другими источниками . Перепечатка и копирование данных с одного сайтам другими сайтами является хорошим знаком, поскольку это означает, что этому источнику доверяют. Чем больше ссылок на исходный материал мы найдем в Интернете, тем выше его авторитет в глазах других ресурсов. Несомненно, это говорит в пользу приведенной информации. |  Википедия – стоит ли доверять?Отдельную категорию составляют материалы, перепечатанные из реальных источников, но доступные в Интернете. Например, учебники и энциклопедические данные. При этом нужно настороженно относиться к таким ресурсам, как Википедия. Информация, опубликованная в ней, вполне может оказаться недостоверной, поскольку доступ к редактированию статей имеет любой желающий. Это может быть, как опытный профессор, так и обыкновенный школьник. |  4. Выяснение авторитета сайтаСамый простой и действенный способ убедится в правдивости полученной информации, это ознакомиться с репутацией сайта, на котором она размещена. Известные ресурсы обычно заслуживают доверия, поскольку трепетно относятся к своему рейтингу и не станут разменивать его на сомнительные сенсации. Узнать о популярности сайта можно с помощью специальных рейтинговых систем, например через топ «Рамблера» и «Яндекса». Также можно просто вбить название ресурса в любой поисковик и почитать отзывы о нем. |
 5.Информация об авторе материалаДля того чтобы понять, стоит ли доверять какой-либо статье, можно поискать информацию о статусе и компетентности ее автора. Не лишним будет ознакомиться с другими его работами, комментариями и отзывами читателей. Если автор статьи имеет хороший журналистский опыт, почетную должность или научную степень, шансы на правдивость его доводов прилично возрастают. Кроме того, в Интернете могут быть его блоги, страницы социальной сети и прочая информация, которая поможет составить мнение об авторе. |  Блоги – стоит ли доверять?Тоже самое можно сказать и о блогах. Блоггеры, которых называют «гражданскими журналистами», порой располагают очень интересной информацией, которую нельзя найти даже в СМИ. Но при этом часто никто кроме автора блога не может подтвердить достоверность опубликованной информации. Поэтому использовать блоггерские данные нужно осторожно, проверяя их особенно тщательно. Конечно, речь не идет о президентском блоге или «официальных» блогах компаний. |
Ресурсы Интернета в помощь исследованию
"Научно-исследовательская работа учащихся: понятия, этапы, формы" - полезная статья.
A Research Guide for students. Англоязычный сайт в помощь проведению исследовательской работы, содержит множество полезных статей и материалов.
Research tools for students. Англоязычный сайт, содержащий множество полезных ссылок на ресурсы для исследований.
Российский информационный Интернет-портал нового поколения для обеспечения исследовательской деятельности учащихся в условиях современного развития общества.
Памятка юному исследователю.
Средства для хранения закладок на web-страницы. Зарегистрировавшийся пользователь сервиса коллективного хранения закладок, путешествуя по сети Интернет, может оставлять в системе ссылки на заинтересовавшие его веб-страницы. Англоязычный социальный сервис Делишес позволяет пользователям хранить коллекцию своих закладок-ссылок на веб-страницы.
Социальный сервис БобрДобр - российский аналог сервиса Делишес. Позволяет пользователям хранить коллекцию своих закладок-ссылок на веб-страницы.
Средства для хранения закладок на web-страницы могут быть использованы следующим образом:
1. Источник учебных материалов.
2. Хранилище ссылок на учебные материалы. Учителя могут вместе вести поиск необходимых материалов.
Сайт предоставляет различные инструменты для студентов и профессиональных исследователей. Это инструменты для создания заметок, выделения цитат, документов и многое другое.
Полная база данных энциклопедий, атласов, тезаурусов и других справочных материалов. На английском языке.